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Sekundarstufe I mit dem Ziel Berufsreife<\/h3>\n\n\n\n
Aufbauend auf den unterrichtlichen und erzieherischen Grundlagen der Grundschulzeit werden zur Erlangung der Berufsreife zun\u00e4chst in quantitativer und qualitativer Hinsicht das Bildungsangebot, aber auch die Anforderungen erheblich erweitert. Die Sch\u00fcler werden nach den Lehrpl\u00e4nen der Berufsreife unterrichtet. Englisch ist verpflichtendes Unterrichtsfach. Die Evaluation des Leistungsstandes erfolgt regelm\u00e4\u00dfig durch Teilnahme an VERA 8.<\/p>\n\n\n\n
In den Klassenstufen 7-9 liegt ein Schwerpunkt der F\u00f6rderung auf dem Bereich \u00dcbergang-Schule-Beruf.<\/p>\n\n\n\n
Der Unterricht erfolgt nach den Prinzipien der Anschaulichkeit, Handlungs-, Gegenwarts- und Zukunftsorientierung sowie einer hohen Medienkompetenz.<\/p>\n\n\n\n
Die F\u00f6rderung sozialer und emotionaler Kompetenzen hat besonders die Kooperation und Kommunikation in der Gruppe, die aktive Lebensgestaltung, sowie das Einbringen eigener Bed\u00fcrfnisse und der eigenen Meinung im Blick. Entsprechend den individuellen F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten des Sch\u00fclers werden Kompetenzen und \u00dcberleitungen zur beruflichen Integration geschaffen.<\/p>\n\n\n\n
https:\/\/lehrplaene.bildung-rp.de<\/a> Berufsreife<\/p>\n\n\n\n Zum Ende der Schulzeit steht die Wahl eines Berufes, einer weiterf\u00fchrenden Schule oder F\u00f6rdereinrichtung, die Aufnahme in eine Werkstatt f\u00fcr behinderte Menschen oder die Wahl eines budgetierten Arbeitsplatzes an.<\/p>\n\n\n\n Dazu wird in den letzten drei Schuljahren eine intensive Vorbereitung in allen Bildungsg\u00e4ngen durchgef\u00fchrt \u2013 im Rahmen von Unterricht und diverser berufsvorbereitender Ma\u00dfnahmen. Die Jugendlichen sollen die eigenen St\u00e4rken und Interessen erkennen und notwendige Kompetenzen wie z.B. Mobilit\u00e4t, Selbstbewusstsein, Verantwortung, Teamf\u00e4higkeit, Methodenkompetenz und Zielstrebigkeit aufbauen. Der Sch\u00fcler steht im Zentrum aller Entscheidungsprozesse.<\/p>\n\n\n\n Berufsorientierung tr\u00e4gt durch Unterricht, Praktika und Erkenntnissen aus dem Besuch der BIM u.a. berufsorientierter Ma\u00dfnahmen zur individuellen Entscheidung \u00fcber den weiteren Lebensweg bei.<\/p>\n\n\n\n In Berufswegekonferenzen beraten Jugendliche zusammen mit Eltern, Lehrkr\u00e4ften, Therapeuten, dem Integrationsfachdienst und Vertretern der Bundesagentur f\u00fcr Arbeit \u00fcber den Berufsorientierungsprozess. Ein Berufswahlportfolio macht die einzelnen Ma\u00dfnahmen sichtbar und dokumentiert die erbrachten Leistungen sowie erworbene F\u00e4higkeiten und Kompetenzen der Jugendlichen.<\/p>\n\n\n\n Auch in der Phase des \u00dcbergangs von der Schule in den Beruf oder in weiterf\u00fchrende F\u00f6rdereinrichtungen ist die Zusammenarbeit mit den Eltern und die Umsetzung und \u00dcbung der Kompetenzen, die im Unterricht erworben wurden, zu Hause bzw. in der Freizeit besonders wichtig.<\/p>\n\n\n\n Am Ende der Schulzeit sollen die Jugendlichen in der Lage sein, in freier Selbstbestimmung ihre individuellen Chancen zu erkennenund unter Ausn\u00fctzung vielf\u00e4ltiger technischer Medien und Arbeitserleichterungen diese umzusetzen. Dabei sollen sie diese in angemessener Weise, auch im Einklang mit der famili\u00e4ren Umwelt in Richtung Beruf, Freizeit und Wohnen sowie in wesentlichen sozialen Strukturen nutzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n\u00dcbergang Schule \u2013 Beruf: intensive Vorbereitung auf die Zeit nach der Schule<\/h3>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.sfm-nieder-olm.de\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/schulkonzept.png\")
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